全国咨询电话:13311076850
电话:010-56143773
网址:http://baoan58.com
邮件:HOO2856@126.com
地址:北京市西城区白广路4、6号8幢三层310室
首页 >> 综合新闻 >> 新闻动态
教育者与受教育者

时间:2017.11.04 来源:北京保安公司

   陶行知说:“教育是立国之本。”“教育就是生活改造。教育好比是火,火到的地方,必使这些地方感受到他的热,热到极点,便要起火。‘星星之火,可以燎原’,教育有这样的力量。”激荡教育智慧,拓宽视野的“寻觅”:在现代社会中,教育已成为“先导性、全局性、基础性”的实践领域。其先导性意味着教育日益成为引领社会前行的力量。

   一、教育者
   教育者是以社会要求或期望的体现者身份参与教育过程,并以其有目的的活动对受教育者的知识、技能、思想、品德等方面产生影响的个体j教育者在现代素质教育中发挥的是主导性的作用,他们作为受教育者的合作者和学习者,与受教育者共同探讨教学中的问题,帮助受教育者发现事物的规律和特征,从而使教育达成预期目的。
   教育者的一个基本特征就是主导性。他们在教育活动过程巾将受教育者作为教育对象,以自身的言行举止和学识才能来促进受教育者的身心发展和变化。在整个教育活动中,他们把教育所能产生的影响作为手段,引导个体朝向符合其自身发展规律的方向成长,从而实现教育的任务。
   教育者的另一个基本特征就是他们从事的活动其直接目的指向受教育者的身心,也就是教育者在教育活动中所要达成的终极目的,即促使个体身心健康发展,使受教育者实现自我。教育者依据社会所赋予的使命和角色,以及在教育活动中本身应承担的职责为己任,履行教育的权利与义务,使教育效果与教育目的日趋接近。
   由于教育具有社会性,其各要素同样也有这一特性,教育者总是以社会期望的形象参与教育活动,他们与受教育者及其他社会成员之问存在着交互影响,这些都体现了教育者的社会性。

   二、受教育者
   受教育者是教育者实施教育活动的对象,在教育过程中处于主体地位.受教育者的身心发展是教育所指向的具体目的,有其可能性和必然性。
   受教育者的身心成为教育实践活动的要素之一,其可能性主要表现在以下两个方面:其一,人类社会的发展规律为其提供先决条件。人类社会在漫长的历史进程中通过各种生产劳动积累了丰富的经验,为使人类得以繁衍、延续和发展,这些宝贵的经验成为非常重要的物质和精神资源,而要使它们能世代传承,唯有使人类能自觉地内化吸收这些成果,于是教育便成为传递生产劳动知识和技能的有效形式。而接受这些知识技能的个体,在这一过程中使自己的身心发展更为自然。其二,人的身心所具有的“受教育性”是基础和保障。人与动物的本质区别在于:动物所习得的行为是经典的、刻板的、遗传的本能行为,而人类的行为可塑性强,在外部环境的影响下,不断调节自己的行为,一方面使行为被他人认可、接受,另一方面身心得以发展并趋于成熟,这也表明人类的身心发展只有在社会的影响下才得以实现。这些都指明了个体受教育的可能性。
   个体接受教育的必然性在于,只有教育才有可能使人从一个生物实体转化为一个社会实体,从低级水平的社会实体转化为高级状态的社会实体。这是因为教育能发展个体的语言运动能力、抽象思维能力、运动技能等,这些能力在教育的作用下,使个体成为社会化的人。正如夸美纽斯所说,“只有受过一种合适的教育之后,才能成为一个人”:而康德吐土说“人只有通过教育才能成为一个人,人是教育的产物”。

   下一篇:论孔子与其影响力


分享:
招聘| 友链申请| 在线留言 | 网站地图 | 网站首页
Copyright @ 2006 - 2010 BaoAn58.Com. All Rights Reserved.
电话:010-56143773 在线客服QQ:709388990
海伟保安服务(北京)集团有限公司|beijingbaoangongsi