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浅谈教育与经济

时间:2017.11.02 来源:北京保安公司

   人的发展是科学发展的动力、主体和最终归宿,作为一门社会科学,教育经济学的产生和发展也源于这种动力。人类产生之初,原始的教育活动就与经济活动有着密切的联系,古代东西方先贤往圣们的著作与学说中到处闪烁着教育经济的思想火花。然而,囿于历史条件和认识水平,教育经济学还没有作为一门科学得到确立并发展。到20世纪,人类社会迎来了将人类文明带入一个全新发展阶段的科学技术革命时代。
   经过革命浪潮的洗礼,科学技术在社会生产中的作用空前加强,劳动力在现代生产中的地位和作用发生了巨大变化,体力劳动比重减少,脑力劳动比重增加,生产的社会化、科学化和智力化程度越来越高。西方工业发达国家产业结构和劳动结构的变化,使人们抛弃了只重视增加物质资本和劳动力数量,忽视劳动力质量的传统经济理论和观念。由此,教育经济学的发展也跳跃出思想花火闪耀的阶段,关于教育经济的专门研究逐渐蓬勃。20世纪60年代,人类资本论的提出直接促使教育经济学以独立学科的姿态展现在世人面前,令人耳目一新。时至今日教育经济学已经形成了较为完善的学科体系,其研究的深度和广度逐步扩展,研究成果广为应用,帮助人们解释和分析教育中的活动与现象,带来了经济和社会的进步,促进了教育和人的发展。

   ☞经济对教育的制约
   经济是社会存在的基础,也是教育系统赖以生存和发展的基础。经济制度对教育具有制约的作用。
   生产资料所有制是决定经济制度性质的。生产资料的资本家所有是资本主义制度的特征,而社会主义则是以生产资料公有为基础的。我国在1956一1957年间进行的生产资料的社会主义改造,正是为了发展和壮大国有制,改造分散的个体所有的农业经济,改造资本主义工商业和个体经济。经过几十年的努力,生产资料国有制已成了国民经济的主体,农村的集体经济有了很大的发展。
   但在“左”的思想下也发生了~些问题,农村经济的集体化程度过高,对个体经济限制过多过死等。近几年正在调整政策,在保证公有制是主体的条件下发展多种形式的生产资料所有制,以利于经济的繁荣。
   生产资料所有制的改变关系到学校经费的来源,决定着由谁来办学和学校归谁所有。在生产资料基本公有的国家里,只能由国家来主办学校。农村要依靠集体经济来发展教育事业。多种所有制的存在,教育经费的来源也会多样化。
   生产资料所有制的改变影响着学校毕业生的就业方向。在公有制为主的社会里,国有的企事业单位和集体企业是学校毕业生的主要去向。为了使他们适应未来的生活,学校要教育学生从小养成能适应在公有制单位里生活、工作的思想品德和行为习惯,主要是要使学生理解社会主义、集体主义,真正的民主和平等,自觉地维护社会主义的生产关系。
   在社会主义国家里,个体经济和私有企业是社会主义经济的必要补充。这些单位里的职工与也是在为社会主义服务,也应具有社会主义的品德和行为。

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